DÉCIMA APROXIMACIÓN

DÉCIMA APROXIMACIÓN

CONSIGNA 16

Compartimos el corto  Escuela de maestros (T1), Un día en la vida de un maestro - Canal Encuentro (Link para acceder al video), cuya sinopsis explica que "Los cambios en las instituciones, en la manera en que se enseña y en que se aprende, en los vínculos entre generaciones y en las demandas que surgen de la relación escuela-comunidad complejizan la tarea que los docentes llevan adelante día a día. A partir de distintos ejes temáticos, Escuela de maestros explora el trabajo de los docentes en diferentes escuelas del país."

CONSIGNA 

VOS, AGUSTÍN, EN QUE ÁMBITO TE IMAGINÁS?

Me imagino desempeñando mi práctica docente en un secundario para adultos. Un espacio con estudiantes de edades diversas a los que no le fue fácil la vida y la culminación de sus estudios de nivel medio, pero que están convencidos en la importancia de la educación y de los beneficios que ésta puede traerles a nivel laboral, como así también personal. El por qué de esta elección radica en mi interés por el progreso que pueden ir teniendo estas personas; la observación de este proceso educativo, del crecimiento y de los progresos de los estudiantes en el aula, sin dudas que sería para mí una experiencia reconfortante. 

No me desempeñaría como docente en lugares o ámbitos en los que no comparta o no me identifique con los valores que se promueven. También, espacios, instituciones u organizaciones que vayan en contra del respeto ante la opinión diferente y el respeto entre pares, el disenso, la falta de una organización de trabajo mínima, etc.

VOS, CLAUDIA, EN QUE ÁMBITO TE IMAGINÁS?

Cuando en la clase la profe preguntó en que ámbito me imaginaba desempeñándome como docente y por que, a mi cabeza vino automáticamente un nombre: La Rinconada.

Es una localidad situada al norte en el departamento de Río Seco, aproximadamente a 230 km de la ciudad de Córdoba, allí viven alrededor de 110 personas contando los parajes que se encuentran entre 15 y máximo 45 km de la población principal.

Amaneciendo en éstos lugares hermosos que tiene nuestra provincia, andando y andando a lo largo no solo de rutas sino de caminos, huellas y senderos muy pocas veces transitados, el criollo se cría a campo, tiene un sentido distinto de la vida, vive diferente, siente diferente, sufre diferente, aún hoy se conserva en ese lugar la esencia de muchas cosas que dan la sensación inquebrantable de libertad; son dueños de muy poco; diría que según mi punto de vista ...casi nada, prescinden de casi todo menos de esa fuerza de voluntad para afrontar a diario la necesidad instintiva de sobrevivir en uno de los lugares mas desprotegidos del norte cordobés. 

Así es la vida por esas tierras, poco se conoce de alegrías propias, mas son las cargas y las tristezas que fluyen a cada paso de las huellas perdidas sin un dueño que las reclame.

Los medicamentos tienen un valor incalculable, acceder a ellos es casi imposible para los sectores mas pobres y alejados de los centros asistenciales, de allí que muchas veces la desesperación de algunos lugareños de alcanzar los remedios para sus padres, niños, abuelos.

Talas, molles, algarrobos, quebrachos sobresalen en altura de los pocos montes virgenes que nos quedan.

Las obligaciones diarias varían según la zona; cría de cabras y ovejas, cosecha de miel, juntar yuyos curativos, ordeñar alguna vaca, pero donde todos coinciden es en juntar leña y el agua que son elementos indispensables para llevar la vida que a diario se presenta áspera y con un horizonte poco propicio.

En éste contexto el colegio Almirante Guillermo Brown, escuela rural y estatal de primaria es un espacio de encuentro e integración, pero los adolescentes de la zona, deben recorrer 70 km para poder estudiar.

Trabajar para mí en ese lugar sería un gran desafío, primero por que habría que llevar la escuela secundaria al lugar y además por que creo que el rol docente juega un papel fundamenta, pero sobre todo prepararme para enfrentar situaciones que sólo conoceré allí; pero también otras que son de público conocimiento como la carencia de servicios básicos y de transporte, ni hablar de los recursos económicos de los habitantes. 

Creo que dar clases en un lugar así debe enmarcarse en la importancia que tiene lograr el desarrollo y sustentabilidad  con los recursos naturales propios con los que cuente la zona para así intentar mejorar la calidad de vida no solo de los que asisten al espacio educativo sino de todos los habitantes de la zona; utilizando como estrategia la extensión y apropiación de los vínculos con otras comunidades cercanas, para así lograr las condiciones necesarias para educar, generar una red articulada entre diferentes comunidades, organismos, vecinos etc.

Creo que planificar para estudiantes de diferentes niveles educativos entiéndase estos como aulas multigrados, debe obligar a ser muy amplio y concienzuda, en el abordaje de los contenidos.
Pero lo mas importante creo que es ¨La esencia¨ de la función del docente rural , es enseñar con el empeño en la evolución de cada uno de los estudiantes, demostrando siempre que a través del conocimiento y la preparación se logrará transformar todas las debilidades del entorno en grandes oportunidades que le propiciaran un mejor desenvolvimiento y desarrollo en sus vidas.
Aquí dejo un link de un video de mis viajes a La Rinconada: https://youtu.be/gPu2KHhFqxo

VOS, CARO, EN QUE ÁMBITO TE IMAGINÁS?

Para mí la escuela es movimiento, por eso también las imágenes que seleccioné. Es también palabras, es construcción de participación democrática, es derecho, es confianza, es emancipación, es enseñanza y aprendizajes. El corto “un día en la vida de un maestro” muestra escenas sobre distintos lugares, paisajes en donde están radicadas algunas escuelas. La verdad que me pude ver trabajando en cualquiera de ellas, desde la escuelita flotante a la que está en la cima de un cerro de nuestro norte argentino. La hostilidad geográfica del lugar no sería un límite para ejercer la docencia, como tampoco las carencias materiales de la escuela; serían otros desafíos que interpelarían mi rol docente como actora política y transformadora en el ámbito educativo.

El video logra mostrar el férreo compromiso de esxs docentes hacia sus estudiantes y sobre todo desde el amor. Se pudo ver trabajo colectivo y solidario entre adultos, y que lxs estudiantes llegaban a una escuela, por más pequeña o precaria que sea, que lxs estaba esperando.  

Un ámbito hostil para ejercer la docencia, sería un lugar en donde no haya espacios de participación democrática, ni estudiantil, ni docente; en donde la docencia no se ejerza desde el compromiso, desde la concepción de la educación como bien público y social y de mirar a lxs que están frente nuestro como verdaderos sujetos de derecho. 

VOS, CELIA, EN QUE ÁMBITO TE IMAGINÁS?

Si bien el vídeo con el que trabajamos nos muestra diferentes condiciones de educabilidad (escuelas en ciudades, en pueblos pequeños en el interior del país, o escuelas flotantes). Nos invita a pensar la docencia en distintos contextos sociales, con diferentes requerimientos del docentes, y diferentes implicancias. Una escuela que no dispone de condiciones edilicias optimas implicara del docente otras prestancias que si estuviera en un edificio totalmente funcional.
Es por esto que, en cuanto  "donde me imagino" no tiene techo el pensamiento. Todos los lugares estarán cargados de experiencias particulares, y todos me parecen interesantes. En particular me pienso con adultos/adultos-mayores, y no necesariamente en condiciones de educación formal.
Imagino el universo de la educación con adultos ha de ser sumamente interesante. Somos palabras, lo que podemos hacer y decir con ellas. Entonces acompañar a personas en la alfabetización imagino ha de ser una tarea ardua y sumamente enriquecedora para todos. Por eso pienso también la hostilidad mas allá del contexto, sino también en lo que hace al "apoyo", en donde no haya acompañamiento para quien quiere aprender ya sea jóvenes o adultos, por ejemplo: la estigmatización del sujeto, ante la dificultad de aprendizaje.




VOS, LAURA, EN QUE ÁMBITO TE IMAGINÁS?

Desde la experiencia que atravieso actualmente en mi ámbito laboral podría, aproximarme a la conclusión, que tal vez existan "Lugares" que en el imaginario de cada quien, puedan ser ideales para llevar adelante la practica docente, en tanto que considero que la Situaciones y ambiente que se crea en el marco institucional, en la clase, parte de un proceso de sociabilidad, interrelaciones y factores externos, los cuales contribuyen o condicionar el tipo de trabajo que podamos desarrollar, creo en que el lugar ideal en donde desempeñarme como docente tiene mucho que ver con esta construcción que pueda realizar en el ámbito escolar, por lo que considero que el ideal se va construyendo entre los diferentes actores que intervienen en el proceso de aprendizaje.

Si embargo a la hora de abordar la consigna de la  secuencia de fotos, mi selección fue casi instantánea, derivada del deseo y de experiencias vividas aunque en cortos plazos, desde la inquietud y el interés por conocer diferentes formas o pedagogías utilizadas en los distintos lugares.
Transitar nuevas vivencias, conocer otras ideologías, experimentar nuevas sensaciones, y no limitar las metas,se resume, desde mi perspectiva, en las siguientes:

VOS, SUSA, EN QUE ÁMBITO TE IMAGINÁS?

Me imaginé un lugar, un espacio, si. No cualquier lugar, pensé ahí nomás en los dos países latinoamericanos dónde la educación ha estado demostrando cada vez, mejores índices de inclusión y calidad: Cuba y Venezuela. No es casualidad la relación conceptual que me anima, en términos del tipo de modelo político y su correlato educativo. No aparecieron fotos contextualizadas en los hermosos paisajes caribeños de ambas patrias, que no hubiesen estado de más, sino justamente con modalidades de organización de la transmisión de los saberes, que me hace pensar profundamente en esta relación del modo/forma y concepto/fondo. Entonces, si de algo una tenia algo como hipótesis provisoria: la relación constitutiva entre la modalidad de enseñar con el propio propósito de la educación -poner en juego saberes para producir o gestar transformaciones y reflexiones sobre la relación subjetividad y su realidad social- es decir, que ello debe ser lo central en las políticas públicas educativas de estos países.

Efectivamente. Aquí arriba: aula de educación superior en Venezuela. Aquí abajo: aula de primaria en Cuba.

En ambos escenarios la palabra, el saber circula, está vivo, se habla, se comparte. Con los compañeros, compañeras y docentes se intercambian también las miradas, el contacto visual que nos da reconocimiento como sujetos pasibles de interpelar desde la pregunta, la reflexión. Mesas de trabajo, rondas, tecnologías (nuevas o antiguas, las que haya). 

Indefectiblemente, más que proyectarme en una escuela rural, en una escuela urbana, en una primaria, superior, o de educación secundaria, reflexionar en la práctica docente me llevó más hacia la intencionalidad infalible que va de la mano del enfoque de derechos, de perspectiva política por su ampliación como práctica permanente desde el lugar de agente  público educador.

Por eso, mientras la teoría/praxis de educación tenga que ver con lo que sintetiza esta foto, el hacer colectivo, la colectivización de todas las prácticas sociales transformadoras estaré pensadome docente más allá del específico espacio.


VOS, GABY, EN QUE ÁMBITO TE IMAGINÁS?

 Me imagino continuar en la institución en la que estoy actualmente, porque es un lugar en el cual me desempeño como profesora desde el trabajo en equipo con otrxs docentes hacia el desarrollo de proyectos junto a lxs estudiantes. Hay una escuela respaldando constantemente el trabajo áulico, nuestros derechos como trabajadorxs de la educación, acompañando proyectos, promoviendo jornadas, etc. Es así como conocí la docencia y la manera en que la fui aprendiendo a través de la construcción colectiva. Creo que hay lugares que dificultan la tarea docente porque ven vulnerados derechos, porque hay ausencia del estado, porque las condiciones de escolarización no acompañan y me gustaría ese desafío en algún momento de mi carrera docente.

Por último, tengo claro que elijo para trabajar escuelas de nivel medio que desarrollen su proyecto desde los derechos humanos, la perspectiva de género,  la educación integral, la inclusión y el acompañamiento, en los procesos de enseñanza aprendizaje, al desarrollo de jóvenes como sujetxs de derecho.